Содержание ... МБОУ «Подсосенская средняя общеобразовательная школа» Материалы на районный конкурс «Мой педагогический опыт» «Подготовка учащихся к тестовым заданиям в формате ЕГЭ» Номинация «Учебно-дидактические материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку»Учитель русского языка и литературы Андронова А. В.2011 годПояснительная записка Каким бы лёгким не было задание ЕГЭ по русскому языку, всегда найдутся выпускники, испытывающие трудности при его выполнении. Задания части В это те задания, без успешного выполнения которых выпускник не получит высокую оценку. Задание В4 нацелено на разграничение односоставных и двусоставных предложений, на поиск заданных конструкций в тексте. Аттестуемым предлагается найти в отрывке из текста или в составе сложного предложения простые односоставные предложения разных видов. Ошибки, возникающие при выполнении этого задания, сводятся к неумению обнаружить односоставные предложения или к неправильному определению их видов. Проанализировав тридцать типовых вариантов экзаменационных работ 2011 года под редакцией И. П. Цыбулько, я обнаружила, что в большинстве из них задание В4 нацелено на поиск безличных предложений. Односоставные безличные предложения вызывают затруднения и у школьников, и у студентов. Трудности вызваны многообразием форм выражения безличности и разнообразием значений. Иногда аттестуемые ошибочно принимают винительный падеж за именительный, а односоставное безличное предложение за двусоставное. С любым языковым явлением мы работаем систематически, на протяжении многих лет. Важно, чтобы ученики умели различать личные и безличные глаголы, имели понятие о безличных предложениях, умели различать безличные глагольные и именные предложения, знали способы выражения главного члена в предложениях названной конструкции, их семантику. Стараюсь научить школьников опознавать безличные предложения в тексте по отсутствию и невозможности использования подлежащего, помогаю понять, что они являются ярким экспрессивным средством русского синтаксиса, выработать навыки употребления безличных предложений в собственных высказываниях. Для достижения этих целей использую отдельные приёмы и методы авторской методики Г.А. Бакулиной «Обучение русскому языку средствами субъективизации». Субъективизация предполагает непосредственное, активное и осознанное участие школьников в организации и проведении учебного процесса. Школьники самостоятельно определяют и формулируют тему и образовательную цель урока, составляют задания к выполняемым на уроке упражнениям, приобретают новые знания в процессе интенсивной интеллектуальной деятельности, степень сложности которой постепенно увеличивается. На некоторых этапах урока создаю занимательную поисковую ситуацию. Она даёт возможность учащимся повысить уровень языковых знаний, умений и навыков по изучаемой теме в процессе решения лингвистических задач, способствует развитию памяти, внимания, словесно-логического мышления школьников, повышению речевой активности. Для усвоения теоретического материала организую работу с таблицами, схемами, алгоритмами, памятками, составленными совместно с учащимися и используемыми в дальнейшем для закрепления изученного. Не забываю и о средствах учебника. Эффективным является такой вид деятельности, как преобразование самостоятельно прочитанного материала в таблицу. Для работы с безличными предложениями использую дифференцированные задания уровней А, В, С, тестовые технологии. Предложения данной конструкции служат прекрасным материалом для диктантов по памяти, взаимодиктантов, самодиктантов, изложений-миниатюр, сочинений-миниатюр, сочинений по картине, синтаксических разминок. Используются и такие виды работы, как анализ текста, исследования (что позволяет интегрировать учебные дисциплины), элементы занимательности. Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. .^ Упражнение для работы в парах. Прочитайте предложения. Расположите их по порядку. Если вы правильно выполните работу, прочтёте поэтические строки ^ Валентина Берестова. И вдруг стемнело. День настал. Снег ложится белый-белый. Свет зажгли. Отчего же так темно? Глядим в окно. ^ На какие две группы можно разделить эти предложения? Назовите в одном односоставном предложении глагол, обозначающий действие, происходящее само по себе, без действующего лица. ^ Как называются такие глаголы ? Составьте и запишите определение безличного глагола в тетрадь. Безличные глаголы это Попробуйте изменить по лицам глаголы: вечереет, рассвело, смеркалось, хочется. Получилось?^ Диагностический тест В каких предложениях ест
376.16 Kb.Название Дата конвертации25.09.2012Размер376.16 Kb.Тип источник
«Подготовка учащихся к тестовым заданиям в формате егэ» Номинация «Учебно-дидактические материалы для подготовки к егэ по русскому языку»
«Подготовка учащихся к тестовым заданиям в формате егэ» Номинация «Учебно-дидактические материалы для подготовки к егэ по русскому языку»
Комментариев нет:
Отправить комментарий